叶凡整理好了自己的思路，解决了自己的困惑。
于是在接下来的几天教学中，他开始给孩子们立规矩。
“第一次违反课堂纪律温馨提醒。
第二次违反课堂纪律罚站。”
叶凡跟孩子们说道。
突然有个孩子举手问道：“那第三次呢？”
叶凡调皮说道：“第三次违反课堂纪律办公室一日游”
全班哄堂大笑。
接着在上课的时候，叶凡开始严格执行自己的规定。
在上课中穿插自己的提醒和批评。
比如当叶凡发现某个孩子在讲话时，他会点这个孩子起来回答问题。
无论回答上来没有。
叶凡都会最后提醒他，上课不要讲话。
于是孩子们的不良表现减少了！
可这个世上，事物的发展永远无法预料！
理论和实际的区别太大。
问题一个接着一个。
叶凡发现，在这个教学理念下孩子们的表现的确有进步。
但是孩子们的情况是复杂的。
不是书本上一个个单独的问题，而是问题的综合！
优秀的孩子都相似，而捣蛋的孩子各有各的特点！
而教学环境也与书上形容的大不相同！
那该怎么办？
自己所在的小县城，学校由于缺乏老师招了代课老师。
但是仍然有巨大的缺口。
于是你会看到一个非常有趣的现象？
很多老师会带多门课！
你的数学是体育老师教的可能在这里不是一句玩笑话。
甚至有的老师会带多个班！
由于一年级需要老师的完全看护，所以叶凡只带了一个班。
但是叶凡带了三门课！
除了数学，还有科学与道德法律。
对于很多老师来说，像科学与道德法律这样的副科，由于不考试就会有随便上或者直接拿来上数学课的情况。
当叶凡看着这样的现实的时候，就想起小时候对于科学的憧憬！
正是小时候科学的启蒙才有了自己在大学对于科研的试探。
只可惜自己不是科研的这块料！
但是叶凡不后悔。
可是，三门课的确太……
叶凡无法确定自己是否能上好，但是看着孩子们一听下节课是科学或者道法时的欢欣愉悦！
叶凡咬咬牙，拼了！
上课就要上好，让孩子们喜欢。
所以叶凡也会把科学与道德法律备好课。
这样的课不考核，那么就要让孩子们充分感受科学的魅力，了解自己该做什么不该做什么。
于是……
在科学课上
叶凡时而会带孩子们去捡落叶，时而看图认识植物，时而看视频赏百花盛开……
在道法课上
叶凡有时会教孩子们巴氏洗手法，有时看图分辨标志，有时看视频学交通安全……
孩子们也是大不一样。
叶凡以为孩子的问题只要有决心，那肯定能解决。
可是实际的复杂程度超乎想象！
一个孩子为什么不好好学习？
那原因真可以说千奇百怪！
学习没有意思
注意力容易分散
坐不住
懒
爱说话
……
每个人情况不同，优秀的孩子都相似，捣蛋的孩子各不相同。
反应慢不是问题，他还懒，懒不是问题，他还注意力不集中，注意力不集中不是问题他还任性……
问题一个个堆叠，不是一两个小问题。
叶凡以为增加课堂的趣味性可以吸引他，但是他只会在科学和道法有点反应，其他课就完全没反应。
叶凡以为多鼓励会进步，谁知他骄傲自满。
……
那究竟该如何对待孩子？
面对这样的情况，叶凡知道只有两种方式。
想办法和漠视。
毕竟谁小时候还没有碰到负责和放任的老师？
以前觉得老师是分好坏，但是现在叶凡知道不过是上不上心罢了！
正是因此，老师这个群体是生病最常见的群体，因为容易生气。
而越负责就越容易生气。
毕竟教育孩子是为了规范和约束孩子。
而大部分老师都是负责的，来到了学校，在这个环境里不会有老师故意不去管理学生。
所以叶凡知道必须要想办法帮助孩子！
那究竟该如何帮助他们？