在享受了周末后，叶凡开心地再次投身教学中。
美好的一天从一碗热干面开始！
而在班级架构和家委会初步建设起来后，各项事情都有了小帮手。
收发作业、管理纪律……
都开始变得顺畅起来，叶凡也可以腾出手好好研究孩子们。
但是也是从这个时候开始，孩子们开始暴露了！
路遥知马力日久见人心。
孩子们的本性开始暴露。
在这个年纪，本来就是活泼好动的年纪！
于是各种状况频发！
孩子们不断地来找叶凡和风老师告状更是成为一绝。
“老师，她打我！”
“老师她推我！”
“老师他拿我东西！”
……
可以说问题千奇百怪！
而孩子们身体也是会有各种问题。
流鼻血、头晕、肚子疼……
真的让叶凡疲于应对！
但是这些不过是小问题！
真正的大问题在于孩子们的分化及其迅速！
孩子们一下子由于学习的快慢分成3个部分。
优生、中等生、后进生。
优生紧紧地跟在老师后面，学习的非常扎实。
中等生勉强跟在老师后面，学习的似懂非懂。
后进生远远落在老师后面，学习的稀里糊涂。
从作业的情况可以很明显的展现。
叶凡有些担心，于是观察了一下为什么会出现这样的情况？
优生分为两种情况，一种是上课认真听讲作业认真完成，一种是已经学过随便听听的孩子。
中等生就分为好几种情况，反应慢、上课容易走神……
后进生的原因就更复杂了，虽然作业都完成很差，但叶凡知道这些孩子情况应该大不一样！
所以叶凡发现自己需要花时间进行研究。
不然根本无法对症下药！
同时除了成绩上，孩子性格其实可以大致分为调皮、好动、文静。
调皮的孩子上课讲话、做小动作……
好动的孩子上课注意力容易分散。
文静的孩子上课非常认真。
因此孩子们表现的差异非常影响孩子们上课的状态，就导致了孩子们作业的完成情况。
两者相辅相成！
叶凡知道此时需要把孩子们管下来。
而叶凡由于对于奖赏法理解不够深刻。
同时此时叶凡由于刚进校园，常常面带微笑提醒他们，不会给予惩罚。
于是在老师与学生的相互试探中。
久而久之，孩子们似乎找到了叶凡的底线。
于是各项课程的开展受到了影响！
孩子们由于开始逐步适应学校生活，但是由于新鲜感开始消散。
有些孩子手藏在桌子下玩玩具、有些孩子手拿铅笔在书本和桌子上涂涂画画、有些孩子……
课堂的纪律开始无法保持，如同一个菜市场。
孩子们叽叽喳喳、叽叽喳喳乱叫。
课程开始被打扰，一节课一半的时间被用来管理纪律。
那如何有效的办法帮助孩子呢？
叶凡向风老师询问。
她提供了一个小妙招——口令！
一年级的孩子信奉权威。
用口令可以让孩子简单易懂，且快速反应准备过来。
比如：
小嘴巴，不讲话。
双手抱臂，坐好。
有问题，要举手。
……
于是叶凡试用了口令，效果显著，孩子们很喜欢，但是孩子们在一两节课无休止的口令提醒后，人都疲惫了。
而叶凡更是口干舌燥！
叶凡才发现口令要适用，不能滥用！
那该如何让孩子们听话保持安静。
叶凡不断苦思冥想，谁知……